Depuis 5 ans, de mars à juin, les animateurs de la ville organisent des ateliers dans toutes les classes de la commune pour échanger, avec les élèves, autour des enjeux psychosociaux. Ces ateliers sont menés en partenariat avec les établissements scolaires et France Addiction.
Qu’est-ce que c’est ?
L’école n’est pas seulement un lieu où les élèves acquièrent des compétences « académiques », elles et ils y font l’expérience de la société, dans toute sa diversité.
A travers des ateliers ludiques, Romain, Enzo et Mireille de la Maison des Jeunes et « France Addiction » interviennent dans toutes les classes de Legé (de la maternelle au secondaire). Ces temps forts ont pour objectifs :
- développer l’estime de soi
- apprendre à gérer ses émotions
- favoriser le respect de soi et des autres
- encourager les relations positives au sein des établissements scolaires
Grâce à des activités basées sur le jeu, les enfants et les jeunes peuvent s’exprimer librement et expérimenter différentes situations du quotidien.
Définition
Le concept de compétences psychosociales (« life skills » en anglais) voit le jour en 1994, introduit par l’Organisation Mondiale de la Santé. Elles se définissent comme la capacité d’une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne. C’est l’aptitude d’une personne à maintenir un état de bien-être mental, en adoptant un comportement approprié et positif à l’occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement.
Les compétences psychosociales représentent alors une capacité à mobiliser un ensemble de ressources (savoirs, savoir-faire, savoir-être) dans une situation pertinente et précise comme la résolution de problème, la prise de décisions, la créativité, la communication, les relations humaines et la gestion des émotions.
Retour sur les ateliers CPS avec les CP- CE1 de l’école Notre-Dame
A la demande de l’école, Romain, animateur jeunesse intervient, sur un cycle de 6 séances. Les thématiques abordées sont la coopération, l’identité et le consentement.
Les ateliers sont construits de manière ludique, alternant jeux, échanges et discussions.
Exemple : séance du 26 mars
Lors de cette séance, les élèves ont participé à deux ateliers autour de la coopération.
1er atelier : dessiner ensemble sans échanger
À partir d’une feuille blanche, les enfants ont réalisé un dessin collectif. Chacun venant compléter à tour de rôle le travail commencé par ses camarades, sans communiquer.
À l’issue de l’activité, un temps d’échange a permis à chacun d’exprimer ce qu’il avait imaginé. Les élèves ont ainsi pris conscience que chacun peut avoir une perception différente d’une même situation. L’imagination c’est personnel, c’est normal que vous ne voyiez pas la même chose, explique Romain.
Romaric précise qu’il a dessiné une clé pour ouvrir le cadenas. Ce cadenas était en fait un chemin pavé, mais son amie l’a pris pour un panneau de direction.
Certains ont également ressenti des émotions variées, comme du stress ou de l’appréhension à l’idée que leur dessin soit modifié ou mal compris. Cet exercice leur a permis de comprendre que tout ne peut pas être maîtrisé. Les points de vue peuvent différer, et c’est tout à fait normal.
2ème atelier : coopérer pour produire un résultat commun
Répartis en petits groupes de trois, les élèves devaient former, avec leur corps, des lettres, des chiffres ou des objets.
Cet exercice les a amenés à s’organiser, à s’écouter et à coopérer pour atteindre un objectif commun. Certains élèves ont naturellement pris des initiatives, tandis que d’autres ont observé avant de participer, illustrant différentes manières de collaborer.
Un A, un R, un W, une pomme ou encore un arbre, à vous de retrouver ce qu’ils ont reproduit !
Bref, un moment ludique pour expérimenter la vie en groupe et développer l’esprit d’équipe !